وتبقى الفصحى...
د. أحمد درويش
معلم العربية ينبغي له أن يدرب نفسه على الحديث بالفصحى، فلا يليق بمعلم العربية أن يشرح بالعامية، هذا والله لا يليق، إذ متى يستمع الطالب للفصحى إلا من خلال معلمه الذكي الحريص على لغة القرآن؟!!
إننا هنا لا ندعو إلى حفظ المتون والعلوم، فكم من حافظ، لسانه معوج لا يقيم جملة! فالعبرة هنا ليست بكثرة الحفظ، وإن كان مهما، العبرة هنا بالتطبيق، وحياة العلم مدارسته، فلا يستقيم اللسان إلا بجعل القرآن صاحبا ومعينا مع إدمان النظر والقراءة في الكتب ذات الصبغة الأدبية المضبوطة كالعبرات والنظرات و...و...
ولا يخفى في ذلك أن قراءة حديث رسول الله صلى الله عليه من الروافد المهمة في ضبط اللسان، وإقامة البيان، ولهذا حديث آخر...
ليكن المعلم هو الأسوة الطيبة، علما بأننا لا ندعو هنا إلى ترك العامية على الإطلاق، فاللغة مستويات، ومقامات، فما يصلح في لغة الشارع، يختلف عما يصلح في لغة الدرس، وقاعاته... فلا ترك ولا إهمال، لكن لها مكانها...
وأشدد هنا على ضرورة اختيار المذيعين والكتبة من أولي اللغة، فلا يقبل مذيع إلا بعد اختبار لغوي عسير، لأنه حامل مسك أو نافخ كير، التلفاز والإذاعة والصحافة عوامل عتيدة في نشر العربية الفصحى...
لقد حاضرت ودرّست في كلية الآداب والعلوم، جامعة قطر مدة ثلاث سنوات، كانت هي الجُملى في سنوات التدريس عندي ، درّست منهج النحو من كتاب النحو المصفى لأستاذنا الكبير د. محمد عيد،( أستاذ النحو والصرف والعروض بالحبيبة كلية دار العلوم، جامعة القاهرة)، ومما عجبت منه في أثناء محاضراتي أن الطلاب العرب لا يستطيعون الحديث بالفصحى، ويتحدثون بعاميتهم لا أستثني أحدا، أما المجيدون الفَوَقة فكانوا عجما...
وهذا والله مسعد مبك في الوقت نفسه، مسعد لأن غير العرب يبحثون عن الكنز فإذا وجدوه عضوا عليه بالنواجذ، أما أصحاب الكنز فهم ذاهلون، لا يدركون قيمة الكنز... الفصحى كيان وشرف...
فإذا ما قيل إنها صعبة قلنا: هي والسهولة سواء، فكيف يفهم أطفالنا الفصحى من خلال الرسوم المتحركة؟ وكيف نفهم النشرات الإخبارية، وهي بالفصحى؟ الأمر يسير لكنه يحتاج لإرادة، ويحتاج لشيء ذي بال أن يُمَكّن أهل اللغة المبدعون، وأن يتنحى الفاسدون المفسدون جانبا...
ليت، وهل ينفع شيئا ليت...
كل الحب
معلم العربية ينبغي له أن يدرب نفسه على الحديث بالفصحى، فلا يليق بمعلم العربية أن يشرح بالعامية، هذا والله لا يليق، إذ متى يستمع الطالب للفصحى إلا من خلال معلمه الذكي الحريص على لغة القرآن؟!!
إننا هنا لا ندعو إلى حفظ المتون والعلوم، فكم من حافظ، لسانه معوج لا يقيم جملة! فالعبرة هنا ليست بكثرة الحفظ، وإن كان مهما، العبرة هنا بالتطبيق، وحياة العلم مدارسته، فلا يستقيم اللسان إلا بجعل القرآن صاحبا ومعينا مع إدمان النظر والقراءة في الكتب ذات الصبغة الأدبية المضبوطة كالعبرات والنظرات و...و...
ولا يخفى في ذلك أن قراءة حديث رسول الله صلى الله عليه من الروافد المهمة في ضبط اللسان، وإقامة البيان، ولهذا حديث آخر...
ليكن المعلم هو الأسوة الطيبة، علما بأننا لا ندعو هنا إلى ترك العامية على الإطلاق، فاللغة مستويات، ومقامات، فما يصلح في لغة الشارع، يختلف عما يصلح في لغة الدرس، وقاعاته... فلا ترك ولا إهمال، لكن لها مكانها...
وأشدد هنا على ضرورة اختيار المذيعين والكتبة من أولي اللغة، فلا يقبل مذيع إلا بعد اختبار لغوي عسير، لأنه حامل مسك أو نافخ كير، التلفاز والإذاعة والصحافة عوامل عتيدة في نشر العربية الفصحى...
لقد حاضرت ودرّست في كلية الآداب والعلوم، جامعة قطر مدة ثلاث سنوات، كانت هي الجُملى في سنوات التدريس عندي ، درّست منهج النحو من كتاب النحو المصفى لأستاذنا الكبير د. محمد عيد،( أستاذ النحو والصرف والعروض بالحبيبة كلية دار العلوم، جامعة القاهرة)، ومما عجبت منه في أثناء محاضراتي أن الطلاب العرب لا يستطيعون الحديث بالفصحى، ويتحدثون بعاميتهم لا أستثني أحدا، أما المجيدون الفَوَقة فكانوا عجما...
وهذا والله مسعد مبك في الوقت نفسه، مسعد لأن غير العرب يبحثون عن الكنز فإذا وجدوه عضوا عليه بالنواجذ، أما أصحاب الكنز فهم ذاهلون، لا يدركون قيمة الكنز... الفصحى كيان وشرف...
فإذا ما قيل إنها صعبة قلنا: هي والسهولة سواء، فكيف يفهم أطفالنا الفصحى من خلال الرسوم المتحركة؟ وكيف نفهم النشرات الإخبارية، وهي بالفصحى؟ الأمر يسير لكنه يحتاج لإرادة، ويحتاج لشيء ذي بال أن يُمَكّن أهل اللغة المبدعون، وأن يتنحى الفاسدون المفسدون جانبا...
ليت، وهل ينفع شيئا ليت...
كل الحب
المصدر