الورشة التدريبية: إستراتيجيات تدريسية وتطبيقات إلكترونية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
إعداد وتقديم: عادل منير أبو الروس
بسم الله الرحمن الرحيم
-الورشة التدريبية في الاستراتيجيات التدريسية والتطبيقات الإلكترونية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
المحاضر:-
د/ عادل منير أبو الروس
أولا:-
استراتيجية(فكر-زاوج-شارك)
تعتمد هذه الاستراتيجية علي الدارسين أنفسهم وتساعد الطلاب علي التفاعل مع بعضهم البعض.
كيفية تطبيقها:-
١-تحديد المهمة الملقاة علي الطلاب ثم تطلب من كل طالب التفكير في هذه المهمة علي حده
٢-المزواجة بين طالبين للتفكير والتناقش مع بعضهما.
٣-المشاركة بين مجموعة من الطلاب للتناقش وعرض الآراء.
ثانيا:-
التثقيف والتثاقف:-
١-التثقيف
اكتساب أو اكساب الطفل/ الفرد مجموعة من العادات والتقاليد والقيم من خلال التنشئة الاجتماعية ويحدث التثقيف في اللغة الأولي الأم٬ويأتي بصورة عشوائية وبدون وعي.
٢-التثاقف:-
ما يكتسبه الفرد أثناء تعلم اللغة الثانية وهو مرتبط باللغة الثانية ويأتي بعد التثقيف ٬ويتم بصورة مقصودة وبوعي كامل.
-مراحل التثاقف:-
١-الإنبهار
٢-الصدمة الثقافية
يشعر الدارس بصعوبة التعلم لشعوره بالفرق بين ثقافته والثقافة المراد تعلمها وقد تصل به إلي الإكتئاب أو امراض عضوية.
٣-التكيف الجزئي:-
يبدأ الدارس بالتعود علي الأنماط الثقافية والتمكن ويصل إلي المستوي المتوسط وتسمي هذه المرحلة ب الشفاء الجزئي.
٤-التكيف النهائي:-
يتعود علي الثقافة الثانية ويتعامل معها بشكل عادي.
-ثالثا:-
استراتيجية لعب الأدوار:-
هي استراتيجية لتوفير الخبرة ليتمكن المتعلمون من خلالها تعلم موضوع الدراسة.
أهميتها:-
١-تفعيل دور المعلمين في نقل المعرفة والمهارات اللغوية.
٢-تحسين المخرجات التعليمية بسبب استخدام اكثر من حاسة.
٣-تبسط الأفكار المجردة.
٤-تزيد من نجاح المعلم في عملية التدريس.
-خطوات لعب الأدوار:-
١-صياغة الفكرة الرئيسية.
٢-تحديد الأهداف والأدوار.
٣-تمثيل الموقف التعليمي.
٤-تحليل الموقف التعليمي.
٥-اشتقاق التعميمات.
٦-وضع تصور لبعض الحلول.
-رابعا:-
الدوافع الوسيلية والتكاملية:-
١-الدوافع الوسيلية:-
هي التي تدفع الدارسين لتعلم لغة ثانية من أجل تحقيق هدف معين أو الحصول علي ترقية في وظيفة ما وذلك مثل تعلم الأجانب للعربية للحصول علي وظيفة في البنوك في الدول العربية الخليجية.
٢-الدوافع التكاملية:-
غرض الاندماج في المجتمع العربي والإسلامي والزواج من عربية او مسلمة أو للدخول في الدين الإسلامي.
-خامسا:-
استراتيجية التكعيب:-
هي استراتيجية تعليمية تعتمد علي نظرية التعليم المتمايز،وينظر الطلاب إلي الموضوع من ست زوايا.
-أثرها في التعلم:-
١-نشاط عملي يوفر للطلاب فرصة التعلم باللعب.
٢-توفر للطلاب التعلم وفق اهتماماتهم وأنماط تعليمهم.
٣-تنوع الأسئلة بين الصعوبة والسهولة.
-كيفية تطبيقها:-
١-يكتب المعلم ستة أسئلة مختلفة تبعا لمستويات بلوم المعرفية من جوانب المكعب الستة.
٢-يقسم الطلاب إلي مجموعات.
٣-كل مجموعة ترمي المكعب مرة وتجيب علي السؤال الذي يظهر لهم علي ظهر المكعب وهكذا .
-سادسا:-
استراتيجية تراكيب كيجان:-
هي أنشطة اثرائية تتم في وقت قصير،ويستخدمها المعلم لتحقق من مدي استيعاب الطلاب للمفاهيم،وتتكون من عشرة تراكيب.
أثرها في التعلم:-
١-تساعد في دعم التفاعل والتعاون مع الطلاب.
٢-تشجع التعلم بالأقران ،وقبول خيارات الآخرين.
٣-التدريس في جو من المرح.
(-ابحث عن النصف الآخر)
الخطوات:-
١-اختيار المادة الدراسية.
٢-اعداد البطاقات بصورة جيدة.
٣-خروج الطلاب أصحاب الإجابات الصحيحة.
٤-تصميم الصف علي حرف U بجوار الجدران لسهولة التحرك.
______________
القياس: وصف رقمي للظاهرة التربوية.
التقييم: تحديد جوانب الضعف والقوة.
التقويم: وضع خطة علاجية للمستويات الضعيفة وتعزيز الإيجابيات وتعديل السلبيات.
__________________
المسافة الاجتماعية والنفسية:-
١-المسافة الإجتماعية:-(حقيقية)
الفرق بين ثقافتين ،وأوجه الاختلاف والتشابه التي تقع بين ثقافة الدارس (الأم) والثقافة المستهدفة التي يتعلمها.
٢-المسافة النفسية:-(افتراضية)
مفهوم افتراضي يكون ف نفس الدارس ،وتختلف من دارس لأخر،أو هي الفرق بين نفسية الدارس والثقافة التي يتعلمها.
__________________
ملاحظات مهمة:-
١-لاتوجد طريقة تدريس مثالية.
٢-طور الطريقة تبعا لظروف عملك مع الدارسين.
٣-قلة الإمكانات لاتقلل من ابداعك في التدريس.
٤-كن بشوشا مع الدارسين ولا تكن محبطا وتفاءل بالغد.
٥-لا تكن أنت البطل علي المسرح؛بل يجب المشاركة مع الطلاب.
تدوين وكتابة/نور السعدي
والله ولي التوفيق‘‘‘‘
إعداد وتقديم: عادل منير أبو الروس
بسم الله الرحمن الرحيم
-الورشة التدريبية في الاستراتيجيات التدريسية والتطبيقات الإلكترونية في تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها
المحاضر:-
د/ عادل منير أبو الروس
أولا:-
استراتيجية(فكر-زاوج-شارك)
تعتمد هذه الاستراتيجية علي الدارسين أنفسهم وتساعد الطلاب علي التفاعل مع بعضهم البعض.
كيفية تطبيقها:-
١-تحديد المهمة الملقاة علي الطلاب ثم تطلب من كل طالب التفكير في هذه المهمة علي حده
٢-المزواجة بين طالبين للتفكير والتناقش مع بعضهما.
٣-المشاركة بين مجموعة من الطلاب للتناقش وعرض الآراء.
ثانيا:-
التثقيف والتثاقف:-
١-التثقيف
اكتساب أو اكساب الطفل/ الفرد مجموعة من العادات والتقاليد والقيم من خلال التنشئة الاجتماعية ويحدث التثقيف في اللغة الأولي الأم٬ويأتي بصورة عشوائية وبدون وعي.
٢-التثاقف:-
ما يكتسبه الفرد أثناء تعلم اللغة الثانية وهو مرتبط باللغة الثانية ويأتي بعد التثقيف ٬ويتم بصورة مقصودة وبوعي كامل.
-مراحل التثاقف:-
١-الإنبهار
٢-الصدمة الثقافية
يشعر الدارس بصعوبة التعلم لشعوره بالفرق بين ثقافته والثقافة المراد تعلمها وقد تصل به إلي الإكتئاب أو امراض عضوية.
٣-التكيف الجزئي:-
يبدأ الدارس بالتعود علي الأنماط الثقافية والتمكن ويصل إلي المستوي المتوسط وتسمي هذه المرحلة ب الشفاء الجزئي.
٤-التكيف النهائي:-
يتعود علي الثقافة الثانية ويتعامل معها بشكل عادي.
-ثالثا:-
استراتيجية لعب الأدوار:-
هي استراتيجية لتوفير الخبرة ليتمكن المتعلمون من خلالها تعلم موضوع الدراسة.
أهميتها:-
١-تفعيل دور المعلمين في نقل المعرفة والمهارات اللغوية.
٢-تحسين المخرجات التعليمية بسبب استخدام اكثر من حاسة.
٣-تبسط الأفكار المجردة.
٤-تزيد من نجاح المعلم في عملية التدريس.
-خطوات لعب الأدوار:-
١-صياغة الفكرة الرئيسية.
٢-تحديد الأهداف والأدوار.
٣-تمثيل الموقف التعليمي.
٤-تحليل الموقف التعليمي.
٥-اشتقاق التعميمات.
٦-وضع تصور لبعض الحلول.
-رابعا:-
الدوافع الوسيلية والتكاملية:-
١-الدوافع الوسيلية:-
هي التي تدفع الدارسين لتعلم لغة ثانية من أجل تحقيق هدف معين أو الحصول علي ترقية في وظيفة ما وذلك مثل تعلم الأجانب للعربية للحصول علي وظيفة في البنوك في الدول العربية الخليجية.
٢-الدوافع التكاملية:-
غرض الاندماج في المجتمع العربي والإسلامي والزواج من عربية او مسلمة أو للدخول في الدين الإسلامي.
-خامسا:-
استراتيجية التكعيب:-
هي استراتيجية تعليمية تعتمد علي نظرية التعليم المتمايز،وينظر الطلاب إلي الموضوع من ست زوايا.
-أثرها في التعلم:-
١-نشاط عملي يوفر للطلاب فرصة التعلم باللعب.
٢-توفر للطلاب التعلم وفق اهتماماتهم وأنماط تعليمهم.
٣-تنوع الأسئلة بين الصعوبة والسهولة.
-كيفية تطبيقها:-
١-يكتب المعلم ستة أسئلة مختلفة تبعا لمستويات بلوم المعرفية من جوانب المكعب الستة.
٢-يقسم الطلاب إلي مجموعات.
٣-كل مجموعة ترمي المكعب مرة وتجيب علي السؤال الذي يظهر لهم علي ظهر المكعب وهكذا .
-سادسا:-
استراتيجية تراكيب كيجان:-
هي أنشطة اثرائية تتم في وقت قصير،ويستخدمها المعلم لتحقق من مدي استيعاب الطلاب للمفاهيم،وتتكون من عشرة تراكيب.
أثرها في التعلم:-
١-تساعد في دعم التفاعل والتعاون مع الطلاب.
٢-تشجع التعلم بالأقران ،وقبول خيارات الآخرين.
٣-التدريس في جو من المرح.
(-ابحث عن النصف الآخر)
الخطوات:-
١-اختيار المادة الدراسية.
٢-اعداد البطاقات بصورة جيدة.
٣-خروج الطلاب أصحاب الإجابات الصحيحة.
٤-تصميم الصف علي حرف U بجوار الجدران لسهولة التحرك.
______________
القياس: وصف رقمي للظاهرة التربوية.
التقييم: تحديد جوانب الضعف والقوة.
التقويم: وضع خطة علاجية للمستويات الضعيفة وتعزيز الإيجابيات وتعديل السلبيات.
__________________
المسافة الاجتماعية والنفسية:-
١-المسافة الإجتماعية:-(حقيقية)
الفرق بين ثقافتين ،وأوجه الاختلاف والتشابه التي تقع بين ثقافة الدارس (الأم) والثقافة المستهدفة التي يتعلمها.
٢-المسافة النفسية:-(افتراضية)
مفهوم افتراضي يكون ف نفس الدارس ،وتختلف من دارس لأخر،أو هي الفرق بين نفسية الدارس والثقافة التي يتعلمها.
__________________
ملاحظات مهمة:-
١-لاتوجد طريقة تدريس مثالية.
٢-طور الطريقة تبعا لظروف عملك مع الدارسين.
٣-قلة الإمكانات لاتقلل من ابداعك في التدريس.
٤-كن بشوشا مع الدارسين ولا تكن محبطا وتفاءل بالغد.
٥-لا تكن أنت البطل علي المسرح؛بل يجب المشاركة مع الطلاب.
تدوين وكتابة/نور السعدي
والله ولي التوفيق‘‘‘‘
المصدر