يُلاحظ المراقب المهتم بـ’تعليم العربية لغير الناطقين بها‘ أن هذا المجال قد شهد تطوراً ملموساً ومتسارعاً خلال الآونة الأخيرة من خلال مؤشرات جلية من بينها: تزايد أعداد المتعلمين من مختلف الأعمار ولمختلف الأغراض، وافتتاح كثير من البرامج والمؤسسات التعليمية المعنية بهذا الموضوع في أنحاء عديدة من العالم، بالإضافة إلى كثير من المبادرات في تأليف المناهج، وإعداد الاختبارات، وتأهيل المعلمين، وصناعة المواد والبرامج الإلكترونية، وغيرها.

ولأجل هذه الغاية، فإن المؤتمر يسعى إلى استقطاب دراسات علمية أصيلة، تقوم على التحليل المنهجي لبيانات دقيقة وموثقة، ضمن عدد من المحاور التي تم انتقاؤها وتحديدها لكي تشمل كثيراً من الجوانب النظرية والتطبيقية المتعلقة بهذا المجال من ناحية المتعلمين والمعلمين والمناهج ومواد التعليم، بالإضافة إلى الجوانب الاجتماعية والوظيفية لتعليم العربية.

 الأهداف والمحاور:

أهداف المؤتمر:

يهدف المؤتمر إلى الاستفادة من الاتجاهات الحديثة في تعليم اللغات للناطقين بغيرها لرسم صورة مستقبلية لتعليم اللغة العربية، كما يهدف المؤتمر إلى بناء حلقة للتواصل بين المختصين في علم اللغة التطبيقي والمهتمين بتعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وذلك لمناقشة مستجدات هذا الميدان ومستقبله من خلال النقاط التالية:

   ١. الاطلاع على ما استجد من الأسس النظرية والتطبيقية في تعليم اللغات للناطقين بغيرها وآليات الإفادة منها في تعليم اللغة العربية.

   ٢. الاطلاع على أحدث المصادر اللغوية في تعليم اللغة العربية والاختبارات اللغوية.

   ٣. رصد ومناقشة احتياجات معلمي اللغة ومتعلميها باختلاف فئاتهم.

   ٤. مناقشة الاتجاهات الحديثة لتوظيف التقنية في تعليم اللغات وتطبيقاتها على اللغة العربية.

   ٥. رصد ومناقشة الجوانب الوظيفية والاجتماعية في تعليم اللغة.

محاور المؤتمر:

يهدف المؤتمر إلى الاستفادة من الاتجاهات الحديثة في تعليم اللغات للناطقين بغيرها لرسم نظرة مستقبلية لتعليم اللغة العربية، وللمؤتمر خمسة محاور رئيسة هي:

   ١. الأسس النظرية والتطبيقية لاكتساب اللغة وتعليمها.

   ٢. مصادر تعليم اللغة والاختبارات اللغوية.

   ٣. معلمو اللغة العربية ومتعلموها.

   ٤. التقنية في تعليم اللغة العربية.

   ٥. الجوانب الوظيفية والاجتماعية في تعليم اللغة.

ويمكن الكتابة عن أي موضوع تحت هذه المحاور على أن تراعي أصالة المحتوى والإسهام بعمق في مجال تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها، وفيما يلي أمثلة لموضوعات يمكن أن تندرج تحت كل محور:

الأسس النظرية والتطبيقية لاكتساب اللغة وتعليمها:

• النظريات الحديثة والبحث اللغوي في اكتساب اللغة وتعليمها.

• الاتجاهات الحديثة في إعداد البرامج وتحليل حاجات الطلاب والمعلمين.

• أسس إعداد المقررات والمواد التعليمية ومعايير تقويمها.

• الطرائق الحديثة في تدريس اللغة للناطقين بغيرها.

• المدخل الاتصالي (Communicative Approach) وتعليم اللغة العربية.

• التعليم المتمركز على الطالب (Student Centred Learning).

• التعليم الموجه بالبيانات (Data–Driven Learning) أو المدعوم بالبيانات (Data–Informed Learning).

• التعلم التعاوني (Collaborative learning) في تعليم اللغة.

• تعليم عناصر اللغة (الأصوات والمفردات والتراكيب) ومهاراتها (الاستماع والمحادثة والقراءة والكتابة).

• تعليم التعبيرات السياقية (Idioms) والمتصاحبات اللغوية (Collocations) والمرادفات (Synonyms) والأضداد (Antonyms).

• التدريبات اللغوية والألعاب اللغوية.

• كيفية تضمين الجوانب البراغماتية والثقافية في تعليم اللغة.

• تطوير تعليم المهارات اللغوية وفق المستجدات في علم اللغة التطبيقي.

مصادر تعليم اللغة والاختبارات اللغوية:

• سلاسل تعليم اللغة العربية والمواد المصاحبة.

• المعاجم الطلابية العربية.

• المصادر الإلكترونية للغة العربية.

• استخدام الإنترنت في تعليم اللغة العربية.

• تقويم مصادر تعليم اللغة العربية.

• إعداد اختبارات اللغة وقياس الكفاية اللغوية.

• آليات ومعايير تقويم الاختبارات اللغوية.

• استخدام التقنية في الاختبارات اللغوية.

معلمو اللغة العربية ومتعلموها:

• معلمو اللغة العربية: إعدادهم وتأهيليهم وتقويمهم.

• المراجع العلمية اللغوية والتربوية لمعلمي اللغة العربية.

• العلاقة بين معتقدات المعلمين وممارساتهم في تعليم اللغة (Teachers’ Beliefs and Practice).

• تعليم اللغة العربية للأطفال.

• تعليم اللغة العربية في مراحل التعليم العام.

• تعليم اللغة العربية للمرحلة الجامعية أو للبالغين.

• تعليم اللغة العربية للناطقين بغيرها لأغراض خاصة.

• وسائل علاج الضعف اللغوي لدى المتعلمين.

التقنية في تعليم اللغة العربية:

• تعليم اللغة العربية بمساعدة الحاسب الآلي (Computer–Assisted Language Learning).

• تعليم ا للغة العربية عن طريق الأجهزة الذكية (Smart Devices) والمحمولة (Mobile Learning).

• تعليم اللغة العربية عن بعد (Distance Learning).

• الكتب الإلكترونية (E–books) والمعاجم الإلكترونية (E–Dictionaries) في تعليم اللغة العربية.

• مواقع الإنترنت التفاعلية (Interactive Websites) لتعليم اللغة العربية.

• المدونات اللغوية (Corpora) ومدونات المتعلمين (Learner Corpora) ودورها في تعليم اللغة العربية.

الجوانب الوظيفية والاجتماعية في تعليم اللغة:

• التخطيط اللغوي لتعليم العربية في سياق المؤسسات التعليمية: نظرة كلية و جزئية (macro and micro).

• السياق المؤسسي لتعليم العربية لغير الناطقين بها.

• تعليم العربية و الأنظمة والسياسات التعليمية.

• تعليم العربية وأهداف المناهج والمؤسسات التعليمية.

• تعليم اللغات الثانية في النظام التعليمي وموقع العربية.

• سبل التكامل والتعاون في مجال تعليم العربية في العالم العربي والعالم الإسلامي والعالم الغربي.

مواعيد مهمة: